UN APRENDIZAJE DIFERENTE

La educación siempre es la buena respuesta a la problemática que presenta la sociedad y por ello familia y escuela – cuando son lo que deben ser - no son nunca el problema, sino la solución.

Nadie puede negar que todo cuanto tiene que ver con seres vivos, y los son por excelencia los seres humanos, ha de adaptarse constantemente, justo porque en cuanto vivos, no son estáticos. La sociedad, las personas cambian; si queremos ser eficaces y obtener buenos resultados en el aprendizaje forzosamente debemos buscar los mejores medios para adecuarlos a los destinatarios.

Si ninguna ciencia puede renunciar a la investigación constante, entre todas la educación debe ser pionera en esta exigencia. Las investigaciones actuales sobre el cerebro y su funcionamiento, la localización de todas sus funciones ha venido a dar la razón a Howard Gardner en su teoría de las Inteligencias Múltiples. Cuando una teoría es buena y abre posibilidades, además de convencer lleva al deseo de corroborarla con la experiencia. Este deseo es el que nos ha llevado al Colegio Montserrat a poner en práctica las Inteligencias múltiples dentro del curriculum. Me permitirán por tanto que desde esta experiencia les hable hoy.

¿Por qué hablar de Inteligencias Múltiples? Porque la experiencia nos enseña que no hay dos personas iguales ni en la manera de aprender, ni en sus cualidades, ni en el proceso de madurez intelectual, emotiva y social. El ser humano no es un fruto de una creación “en serie” , sino que debe ser tomado “en serio”. Si somos radicalmente diferentes ¿Por qué empeñarse en que todos respondan de igual manera, a una misma cuestión, en el mismo momento, sólo porque están escolarizados en un mismo curso o han nacido dentro del mismo año natural?

La pedagogía del modelo neopositivista y conductista utilizada en muchas de nuestras aulas, parte de que el profesor selecciona unos conocimientos que transmite a sus alumnos según un método que cree adecuado para posteriormente evaluar si coincide lo aprendido por sus alumnos con lo que él ha expuesto. La atención a las inteligencias Múltiples facilita una nueva manera de aprender en la que el profesor ayuda a que cada alumno según su nivel de madurez asimile de tal suerte el conocimiento que lo posea y al poseerlo le permita la reeestructuración personal, del mundo y de la sociedad.

Con las Inteligencias múltiples el deseo de los clásicos: “Educamos para la vida, no para la escuela” se hace realidad.

Las grandes ideas nunca salen por generación espontánea, necesitan un sustrato que las facilita, así las bases pedagógicas de las Inteligencias Múltiples debemos buscarlas en las grandes aportaciones que eminentes pedagogos han ido haciendo a la Humanidad. Por ceñirme a los más cercanos en el tiempo ha sido decisivo el conocimiento de la pedagogía de Piaget, la puesta en práctica del sistema Montessori que, confiando en la capacidad de acción del alumno, ya organizó la enseñanza por centros de aprendizaje, las ideas de Bruner y de Vygotski grandes defensores del valor de la cultura y la educación para reforzar las naturales cualidades de todo niño/a, junto a la teoría e investigaciones de Feldman. El aprendizaje significativo, la preocupación por proporcionar a cada alumno dónde encajar el nuevo conocimiento con los que él ya tiene, el deseo de recuperar para todos los cien lenguajes de que habla Malaguzzi, han ido marcando cauces para que desde el comienzo se pueda dar respuesta adecuada a las posibilidades de cada alumno, de suerte que reforzadas sus fortalezas pueda ir poco a poco convirtiendo en fortalezas las que para él eran debilidades.

Cuando el Dr Howard Gardner comenzó a desarrollar la teoría de las Inteligencias Múltiples partió en primer lugar de distintos conocimientos, de su investigación sobre el cerebro: cómo se organiza, qué partes del cerebro son responsables de cada uno de los movimientos pero, no contento con ello, quiso también estudiar directamente a personas que pueden considerarse prodigios en la música, las matemáticas, el ajedrez, la pintura, junto a los que presentaban discapacidades de aprendizaje en cualquier parte de la geografía universal. La genética, la neurología, la antropología, sus observaciones directas, la psicología, todo le fue sugiriendo que hablar de una sola inteligencia parecía una visión limitada y que era necesario pensar en una visión múltiple, pluralista de la inteligencia. Porque si hay siete maneras diferentes de enseñar álgebra puede que una funcione bien para mi compañero, otra me vaya muy bien a mi y una tercera sea eficaz para otros, con lo cual si podemos enseñar álgebra de siete u ocho maneras distintas tendremos la satisfacción de que muchas más personas sabrán álgebra.

¿ Cuáles son estas Inteligencias?

Por comenzar por la que tal vez le queda más cercana a la persona que es el conocimiento de su propio yo, empezaré por la Inteligencia Intrapersonal, que es la capacidad de conocerse a uno mismo, junto a la habilidad de adaptar la propia manera de actuar a partir de este conocimiento. Implica además la autorreflexión y la metacognición. Incluye el conocimiento de las propias habilidades y limitaciones, la conciencia de los diferentes estados de ánimo, las motivaciones, miedos y deseos. Facilita el conocimiento del propio carácter y temperamento al igual que la conciencia de los sentimientos y la facilidad para expresarlos.

Es propia de grandes lideres relilgiosos, filósofos, pensadores,

La Educación Racional Emotiva del Dr Ellis facilita la adquisición y refuerzo de esta inteligencia, que crece con la educación del optimismo, el cambio de pensamientos y la seguridad de que está al alcance de cada uno. El programa del Dr Barnard “You can do it” es otra buena herramienta para crecer en esta inteligencia. Pero los seres humanos no estamos solos, por ello necesitamos la otra inteligencia, la que nos permite relacionarnos adecuadamente, la que el Dr Gardner llama Inteligencia Interpersonal.

La Inteligencia Interpersonal es la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Lleva consigo la capacidad de discernir y responder de manera adecuada a los estados de animo, motivaciones y deseos de los otros junto a la habilidad para comenzar y mantener relaciones. Permite la comunicación efectiva, la capacidad de ponerse en lugar del otro, facilita la posibilidad de un buen trabajo cooperativo y es capaz de empatizar con los demás.

Es propia de políticos, lideres religiosos, educadores, padres y madres de familia hábiles, terapeutas, orientadores, negociadores

Los diferentes programas de Competencia Social, la práctica el aprendizaje cooperativo, la educación multicultural son buenos recursos para ayudar a desarrollar y fortalecer esta inteligencia.

La inteligencia lingüístico-verbal es la capacidad de formular el pensamiento en palabras y de usar el lenguaje de manera correcta y eficaz. Desarrolla la capacidad para manejar y estructurar adecuadamente los significados funciones de las palabras. Nos distingue de los animales al hacernos capaces del uso de las palabras para documentar, para expresar emociones, cantar, relacionarnos,

Las bases de esta inteligencia se establecen antes el nacimiento, de ahí la importancia de hablar, leer y cantar al niño en las etapas pre y post natal . Esta inteligencia prepara adecuadamente para crear y entender el humor, permite recordar, analizar, planificar y facilita el arte de convencer a otros. Es propia de escritores, políticos, oradores,

Ayudan al desarrollo de esta inteligencia la lectura asidua, los ejercicios de redacción y la participación en debates,

La capacidad para utilizar los números de manera efectiva y razonar de acuerdo a la lógica son expresión de la Inteligencia Lógico-Matemática. Esta Inteligencia incluye la sensibilidad por los esquemas, las relaciones lógicas, los buenos razonamientos, las abstracciones y en general por cuanto tiene que ver con el pensamiento matemático.

La creación de patrones, juegos y rompecabezas lógicos, el diseño e interpretación de gráficos, cuanto ayuda al pensamiento científico y a todo pensamiento de nivel superior es propio de esta inteligencia que en general poseen los matemáticos, geómetras, científicos, economistas, ingenieros informáticos

Los proyectos de investigación iniciados en adecuadamente desde los primeros años, el ejercicio del cálculo la resolución de problemas de final abierto, el uso de los bloques constructivos del pensamiento (Greenberg), la planificación de estrategias son algunos de los muchos recursos que facilitan el desarrollo de esta inteligencia.

La Inteligencia Corporal-Cinestésica es la capacidad de usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos , realizar actividades e incluso resolver algún tipo concreto de problemas. Pide un buen control de los movimientos tanto los automáticos como los voluntarios, a fin de poder llegar a conseguir el empleo del cuerpo de manera competente y diferenciada. Se manifiesta en destrezas muy concretas tales como una buena conciencia del propio cuerpo, la correcta conexión entre la mente y el cuerpo, el desarrollo de habilidades de mimo. Es propia de actores, atletas, bailarines, coreógrafos, mimos, modistos, cirujanos.

Demuestra buena coordinación y disfruta con experiencias muy concretas, por la experiencia directa y la participación.

El ejercicio físico, la danza, el happening, la participación en musicales, la dramatización, el uso de la psicomotricidad fina y gruesa son recursos que ayudan a desarrollar esta inteligencia.

La capacidad de pensar en tres dimensiones define la Inteligencia Visual-Espacial.

Se manifiesta por una habilidad para percibir el mundo visual espacial de área muy precisa, y por la capacidad de generar transformaciones a partir de estas percepciones. Lleva consigo una gran sensibilidad por el color, la línea, las formas, capacita para representar gráficamente las ideas, y va acompañada de una buena orientación espacial y una imaginación muy activa.

Es propia de arquitectos, artistas, marineros, carteros, fotógrafos, cámaras de cine

El uso del video y la fotografía, la creación de collages, murales, anuncios, cómics, los diseños con distintos medios, los paneles didácticos, son ejercicios que despiertan y refuerzan esta inteligencia.

La habilidad para apreciar, transformar, producir, expresar, formas musicales con sensibilidad para el ritmo, el tono y el timbre son las capacidades que distinguen la Inteligencia Musical.

Quien la posee aprecia los sonidos, percibe, identifica y relaciona las formas musicales y está capacitado para reproducir cualquier melodía. Propia de compositores, músicos, cantantes ha ido relacionada desde la antigüedad con las matemáticas. Ayudan a desarrollarla la construcción de algún instrumento, la creación de acompañamientos, la capacidad de crear efectos sonoros, el invento de letras para canciones, los juegos de ritmos.

Finalmente la Inteligencia Naturalista es la capacidad que tienen algunas personas para entender el mundo natural, la vida, la reproducción de animales y plantas, y el gusto por clasificar y utilizar los elementos medioambientales

Supone una buena capacidad de observación científica, capacidad de planteamiento de hipótesis y comprobación, unida a una especial sensibilidad por cuanto compone la naturaleza.

Los que poseen esta inteligencia gustan de explorar ámbitos naturales, manifiestan especial interés por conocer el funcionamiento de las cosas y prefieren siempre las actividades al aire libe.

Propia de jardineros, ecologistas, biólogos, físicos, químicos, arqueólogos gustan de llevar diarios de experimentación y en general son grandes coleccionistas y amantes del trabajo sistemático.

¿Qué tiene que ver el cerebro con las inteligencias múltiples? Pueden preguntarse algunos, ¿Las podemos localizar en diferentes áreas cerebrales? A partir de todos los estudios sobre el cerebro hoy es del dominio público que las Inteligencias Múltiples radican en un lugar concreto del cerebro, así sabemos que en el Hemisferio derecho del cerebro está localizada la percepción y la producción musical y que una lesión en esta área puede ocasionar pérdida de la habilidad musical. En la corteza motora la inteligencia cinético-corporal permite que cada hemisferio domine los movimientos corporales del lado opuesto. El hemisferio izquierdo es sede el pensamiento lógico-matemático, con la particularidad de que puede quedar intacta la zona que tiene que ver con el cálculo aunque en alguna otra área resulte deficiente. Al Dr Broca se le debe la localización de la inteligencia lingüística precisamente en el área que lleva su nombre: Área de Broca y Wernike. También la inteligencia espacial reside en el hemisferio derecho de manera que un desarrollo deficiente o una pequeña lesión en su área llevan a una gran dificultad para orientarse, incluso para reconocer las caras o apreciar pequeños detalles. En los lóbulos frontales radican las Inteligencias interpersonal e intrapersonal. Una lesión en esta zona puede causar algunos cambios profundos en la personalidad de un individuo. Está comprobado que una lesión en la parte superior del lóbulo frontal tiende a producir indiferencia, apatía, lentitud mientras que si la lesión ha sido en el área inferior de los lóbulos frontales la tendencia es a la irritabilidad o a la euforia, sin que en la persona se le hayan alterado en absoluto sus funciones cognitivas.

Puesto que todo ser humano dispone de las ocho inteligencias, lo único necesario, salvo en caso de lesión, es comenzar a desarrollarlas lo más pronto posible. La buena noticia es que son desarrollables a partir de actividades muy asequibles y que la escuela es un lugar idóneo para ello.

Si la inteligencia - sistema abierto y dinámico - es la capacidad de resolver problemas cotidianos, generar distintas soluciones, crear productos nuevos o incluso generar nuevos problemas, desde los distintos aspectos que abarcan las ocho inteligencias descritas, cuanto antes comencemos a ayudar a desarrollar estas inteligencias en los niños mayor favor les estamos haciendo a ellos y a la sociedad. Y cuantas más y mejores experiencias aportemos a los alumnos en las aulas, más posibilidades les ofrecemos para que su cerebro pueda cambiar físicamente.

Preocupados como estamos por el aprendizaje, después de escuchar tantos profetas de desventuras y tantos artículos sobre el fracaso escolar, tal vez es el momento de apostar por un aprendizaje que favorezca el desarrollo de todas las inteligencias, que ayude a las buenas conexiones neurológicas del cerebro, y que favorezca un entorno emocional, físico e interpersonal que hagan del aprendizaje un gusto y la premisa de un resultado satisfactorio.

Por supuesto un aprendizaje distinto no puede hacerse de la misma manera ni sin que se produzcan cambios en profesores y escuelas. Es indispensable crear una “nueva cultura “ en el Centro. Cuando un Colegio decida poner en marcha las inteligencias Múltiples, porque está convencido de que vale la pena procurar a todos y cada uno de sus alumnos una mejor comprensión, se verá abocado a ayudar al cambio de mentalidad del claustro de profesores, a concebir nuevas estructuras, más abiertas y más flexibles, que puedan adecuarse a las distintas inteligencias, deberá introducir cambios en la organización del currículum, tendrá que primar el trabajo cooperativo, en equipo y deberá contar con las familias para una acción compartida. Supone un esfuerzo grande en muchos y muy diferentes ámbitos, pero la decisión de no dejar a ningún alumno al margen del conocimiento para que no quede excluido de la sociedad justifica todos los trabajos.

Un aula de Inteligencias Múltiples a simple vista ya muestra muchas diferencias con un aula tradicional. Descubrimos en ella un laboratorio porque se experimenta, una biblioteca puesto que los libros son indispensables para la buena información que se precisa, sus paredes “hablan”, son un museo donde apreciamos el trabajo llevado a cabo, tiene mucho que ver con un estudio de música, con instrumentos, partituras, tiene aspecto de teatro y es adaptable a las diversas actividades que en ella van a llevarse a cabo. Si bien el espacio físico requiere algunas adaptaciones, no son menores las que se piden al claustro. Quien quiere comenzar a trabajar en su aula los temas curriculares a partir de las Inteligencias Múltiples requiere un perfil distinto. Además de necesitar una preparación diferente y una programación adecuada que incluya actividades específicas para cada Inteligencia, debe tener una visión integral de cada alumno que incluya el conocimiento de sus capacidades, conocimientos previos, fortalezas y debilidades para ser capaz de reforzarle aquellas inteligencias en las que ya destaca y ayudarle a desarrollar las demás. Necesita tener muchos recursos a su alcance, ha de buscar nuevas estrategias, y le será de eficaz ayuda una buena documentación pedagógica del proceso de aprendizaje de sus alumnos, del que es testigo. La documentación sistemática por medio de fotografías, grabaciones, gráficos, el material empleado, las dificultades y aciertos son el mejor elemento para una retroalimentación eficaz, Difícilmente un solo profesor puede tener todas las herramientas en su mano e interpretar toda la documentación desde todas las perspectivas, por ello el trabajo cooperativo en el claustro se hace indispensable. También debe experimentar cambios la evaluación de los alumnos. La elaboración de unas rúbricas concretas para evaluar algunas actividades, la reflexión alumno-profesor, la selección de los mejores trabajos, las exposiciones orales, el trabajo del grupo, las evaluaciones formales junto con la constante observación del alumno en clase son diferentes medios de los que dispone el profesor para llevar a cabo una buena evaluación.

Si esta nueva cultura del centro pide cambios en los profesores también pide otra manera de actuar en los alumnos. Las oportunidades de elección que les facilita el que se programe de acuerdo a las distintas inteligencias les obliga a una implicación más activa, les ha de llevar a aceptar las diferencias, a familiarizarse con el trabajo cooperativo, a disponer de mucho material que le va a exigir capacidad de selección y de síntesis y a llegar a una buena comprensión.

Implantar las Inteligencias Múltiples, apostar por una manera diferente de aprender requiere invertir estudio, reflexión, tiempo, incluso dinero pero la satisfacción de ser un centro donde se da respuesta a las necesidades de cada uno y en el cual todos aprenden compensa cualquier esfuerzo. En verdad, la educación esconde un gran tesoro.

Howard Gardner

Ppsicólogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad de Harvard

Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las inteligencias múltiples, basada en que cada persona tiene -por lo menos- siete inteligencias o siete habilidades cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto en jaque todo el sistema de educación escolar en EE.UU.

Gardner, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de Harvard, donde además se desempeña como profesor de educación y de psicología, y también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston .

En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación GRAWMEYER de la Universidad de Louisville. Entre sus libros: Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre otros títulos- y varias centenas de artículos